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发布时间:2018-06-14   作者:左云霞    点击:2736

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笔者从网上粗略浏览得知,在整整两年时间里,笔者听过的这节优质课已经巡演过很多场次了。不说日新月异,至少也该让它精益求精,符合当下的教情、学情。然而,事实并非如此。通过比照,笔者遗憾地发现,整堂课在教学设计的任何一个环节都依然如故。

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  在世界杯足球赛前德国队不被看好,有人认为克林斯曼率领的队伍是有史以来最差的德国队,可是这些说法已不攻自破,他们出人意料地获得季军。现在,甚至有人认为克林斯曼的足球体能训练是本届世界杯足球赛的唯一创新。在足球领域,一名成年球员的素质通常被认为已经定型,速度是快是慢,是否善于铲球,教练是无计可施的。但是,克林斯曼2004年开始执教德国队时,他认为能够提高球员能力。他对德国球员的诊断是“速度不够快”。他下令:“每个人都必须朝着世界高水平球员的标准发展。我们将自己的踢球风格定义为:在良好体能的基础上大胆进攻。”于是他聘任美国人韦尔斯泰根任体能教练。韦尔斯泰根的训练方法非常具有针对性和个人特点,一年前,针对可能入选国家队的40名球员,为每名队员编写了单独的个人训练计划,细致到每个人应该喝什么类型的运动饮料,以及每名队员必须在非国家队集训期内根据计划自己完成的训练,每名队员必须每天做至少10分钟的力量训练。虽然这种训练在德国引起了争议,但成绩说明了一切。  克林斯曼的成功在于,他知道他的球队需要什么,并去做了,并且做得非常完美。由克林斯曼的足球训练我想到了教师培训。一所学校就是一个足球队,教师是球员,校长就是教练。球队的比赛成绩如何关键在于教练的平时训练如何。同样,一所学校能否实现让学生人人成长的培养目标,要看校长如何对教师的培训。  克林斯曼的做法值得校长们效仿。首先应该给“球队”以准确的定位。学校发展定位是确定学校发展的与众不同的竞争优势,是学校有别与其他学校的特征。学校的定位要考虑历史传统、教师队伍、学生及家长的需求、地域等因素,只有定位准确、明确,才能办出特色。  其次,了解“球队”这个团队最需要的是什么。作为培养和造就未来具有综合知识结构、善于合作、勇于创新的教师,更要有合作意识和团队精神。实现学校的定位目标需要教师们的共同努力,影响教师发展的限制因素无疑是最需要解决的问题,发现问题的症结,下一步就是解决问题了。  最后,对每位教师进行“诊断”,并开出“药方”。培训应是全员培训。学校的发展离不开每一位教师,同时,每位教师都有成长的渴望和发展的权利,不能厚此薄彼、顾此失彼,更不能忽视某些年长的、有病的特殊教师群体的发展。  培训要有针对性。校长应与每位教师一起制订培训计划,大到每年、每学期的发展目标,小到每天读什么书,读多少书。俗语说,十个手指不一样长。教师们在教育教学方面各有优缺点,需要学习的内容也不尽相同,因此平时的培训也应有针对性地符合个人特点。对于教师身上共性的问题,可以通过集中培训解决,对于教师身上存在的个别问题,有针对性地指导帮助解决。显性知识可主要通过培训获得,而隐性知识只能在实践中通过教师的反思等隐性认知途径获得。  培训应有制度保障。没有制度就没有学习的积极性和主动性,工作布置如果不检查落实只能等于零,长此以往甚至还会产生负面影响。为每位教师量体裁衣制订的培训计划,在平时要检查、监督,给教师一定的压力,并制订相应的激励机制。教师需要激励,只有恰当的激励才能使教师变被动应付为主动参与,成为培训的真正“主人”。  培训方法方式的选择首要考虑的是培训的效能。韦尔斯泰根的体能训练起初虽然不被德国人认可,但在成绩面前不能不说他是成功的。培训方法方式除了常规的之外更要有适合自己的独家本领(有自己特色的培训),教师培训需要创新,以求在最短的时间使教师获得最大限度的成长。  同时,校长还要为教师搭建展示自己的平台。球员在平时之所以能够自觉训练除了制度的要求之外,更是为了在世界杯这个全世界注目的大舞台上展示自己。给教师搭建展示自己的平台,让教师在同行和领导的肯定中获得发展的自信和希望。(作者单位:河南南阳农业学校)  《中国教育报》2006年7月25日第7版

提到独中经费不足的问题,他说,董总已通过各管道提呈备忘录予大马中央政府,原则上要求政府资助独中。“除了州政府,我们也希望中央政府资助独中,固定发出常年拨款,让独中不会经年面对经费不足的问题。”

第三十二条 划线类别为一本线的军队院校,指挥专业经过调剂生源仍不足的,经招生院校同意后,可以降低分数录取,但不得低于二本线。省教育考试院按照空缺计划数量的120,在未被投出考生中从高分到低分依次投档。非指挥专业经过调剂生源仍不足的,不得降低分数线投档或录取。

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何为“国学”?至今众说纷纭,但这似乎并不妨碍以“国学”之名四处招摇。然而,像季羡林和章太炎这样名山事业迥然相异的学者,竟同被捧为“国学大师”,则既可见“国学”概念之混乱之滑稽,亦可见人们对此并无深究之意。《弟子规》《三字经》流传久远,称之为“经典”或无疑义;而若说“国学经典”,照“国学,一国所固有之学术”之定义,则《唐诗三百首》似更相宜。但诗赋文章之流,又似乎入不了“国学大师”朱熹的法眼。这笔糊涂账,不算也罢。不过,提倡什么,总得要先懂点什么;矮子看戏,人云亦云,则提倡也无力。

他告诉记者,曾有骗子公司以招收长途司机陪驾名义招人,听起来工作很轻松,却要求应聘者拿出800元到2000元的货物保证金,待求职者交完了保证金,该公司便消失了。

工作人员提醒说,网上补报名成功后,第二天才能进行现场确认。因此,补报时间最迟不能超过本月13日。

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孔子曰,“君子有三畏:畏天命,畏大人,畏圣人之言。”在传统中国社会里,教师最重要的社会政治功能就是——培养学生对以“天命”、“大人”、“圣人之言”使自身合理化和合法化的政治权威的盲目服从与绝对敬畏。为了有效实现这一功能,教师被提升到了与“天地君亲”四大权威或曰四大“神圣事物”并列的位置,并被定义为“天命”、“大人”、“圣人之言”这些“神圣知识”的传播者与代言人。虽然教师其实社会地位低下(通常由尚未及第的秀才担任),但是,他们却被赋予了代表“师道尊严”的体罚学生的特权——在学堂里,他拥有一厚一薄两块戒尺,可以打任何一个学生的手掌,敲任何一个学生的脑袋。然而,教师并非由于他们本身受到尊重,而是作为政治权威和“神圣知识”的化身而受到尊重的——在此意义上,对教师的尊重就是对政治权威和“神圣知识”的尊重。另一方面,俗话说,“无知者无畏”,为了让并非“生而知之”且蔑视一切权威的儿童们对神圣的知识有所了解,有所敬畏,并将之内化为自己的行为指南,戒尺绝对也是必不可少的——在“神圣知识”的灌输与戒尺的威慑二者的共同作用下,大部分儿童在其被允许进入成人社会以前,已经被塑造成了一具“驯化的身体”,成了社会所需要的“顺民”或“良民”,只有极少数个性太强、桀骜不驯——往往也是天赋最高——的儿童,才有幸逃过了这一系列制度化的摧残,不过,他们却往往会被主流意识形态所边缘化,甚至被定义为“刁民”。

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本报讯(记者孙军)记者从日前召开的青岛市学习贯彻《山东省义务教育条例》座谈会上获悉,该市率先在山东省确立“分项目、按比例”分担农村义务教育经费保障机制,今后市级财政每年投资5亿多元,主要向义务教育、农村和困难学生倾斜,促进全市义务教育均衡发展。

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目前,中国成人教育协会成人教育培训机构工作委员会在教育行政主管部门的领导下,在国家标准化委员会有关部门的指导下,正在参与制定中国成人教育培训国家标准,其中包括成人教育培训组织服务评价标准和成人教育培训工作者的服务能力评价标准。要牢固树立规范管理意识,努力宣传、贯彻标准,并把标准化、规范化融入到教育培训的各个环节,不断提高成人教育培训工作者的授业、管理素质,不断提高成人教育培训机构的办学水平,推动成人教育培训事业健康发展。


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