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发布时间:2018-08-08   作者:左伊    点击:2847

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又是过度教育适得其反的话题,笔者倒无意于重复诸如“应试教育体制犹存”以及“社会竞争激烈”这样的陈词,而是想分享一下个人的经验。上小学之前,准确地说大概是七岁之前,我还真没读过什么书,英文字母一个不认识。那时候惟一能做的事情就是玩,一路玩到小学才开始读书。上了学之后,除了课堂上的那些课之外,从来没上过什么辅导班——当时也没有“辅导班”这种机构。之所以学习成绩还算不错,不是因为父母花钱请这个老师或那个老师给自己开小灶,而是他们经常说的一句话:如果学习不好,将来你估计连个工作都找不着,只有种田的份。

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根据北京市中小学办学条件标准,小学每个年级应为2至4个班,独立设置的初中每个年级6至10个班,九年制一贯学校每年级2到4个班,每个班级不能超过40人。限制年级数量和班额是为了让每个学生享受足够的教育资源,避免教育的“工业化大生产”倾向。

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教育投入既具有明显的公共收益特征,又具有极强的私人收益特征。因此,它一般由政府、个人或家庭、企业或社团共同承担。过去,我国的教育费用基本由政府承担。这虽然对教育的发展起了很大作用,但从实践看,政府作为教育资源的唯一供给者也存在诸多弊端,如资金投入不足、效率低下、学校行政化现象严重等。发达国家的经验表明,适当发挥市场的力量,允许个人、企业资金投入教育事业,可以弥补资金和管理上的不足。因为,市场追求的是效率和竞争,是低投入和高产出。还要看到,随着市场经济的发展,人们追求差异化教育的需求越来越强烈,而政府提供教育的大众化特征已不能满足部分群体的需求。这样,一定程度的教育经济化、市场化就成为必然。

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