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发布时间:2018-06-14   作者:左移湘    点击:1716

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细想,我们或许不必站在学者、老师、家长或所谓指导者的立场上,只需站在阅读者的立场,把名著作为一个独立的个体生命,把阅读作为一个重要的生活方式,在这样的前提下再谈读书。如果我们或许能够宽容些,不给名著阅读设置那么多标准、重大意义和功利目的,让阅读者从容、放松地读名著:不喜欢这种名著,就再换一种;不喜欢读的段落就跳过去,挑喜欢的段落读;写不好读后感就说一说、问一问,关键要有所感——这也许才是阅读的本来面目。这样至少可使学生不憎恶名著,反而可以亲近某些名著,说不定从中找到感觉而跨过门槛进入名著的家园,并因此找到机会逐渐建立起自己的读书方式,学会自己去选择和认识。让学生的阅读内容和方式有些弹性,其实是最务实的办法。

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  本报北京2月22日电(记者赵凤华)针对幼儿教育“小学化”倾向,教育部基础教育二司副司长李天顺今天表示,教育部正在组织专家制定《3—6岁儿童学习与发展指南》,计划今年正式发布。

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